在无职转生中寻找邂逅吗？ 第27章 艾莉丝的进步——用剑术来学习算数

似乎真的因为，那次发生在书房内的坦诚交流，崔辞忧与艾莉丝之间的关系，在微妙的氛围中悄然缓和了不少，尽管相处时依旧带着几分难以言说的别扭。

最为显着的变化便是，艾莉丝确实遵守了她的承诺——她不再刻意逃避崔辞忧负责的算术与读写课程了。

每当下午的课程时间一到，她起码会准时出现在书房里，也还算乖巧地坐在自己的位置上。

当然，崔辞忧心中清楚，这仅仅是做到了“人到了”而已。

艾莉丝的天赋值，仿佛全部都倾注在了剑术、战斗以及身体相关的领域之上，在需要动用大量逻辑思维的科目，例如算术和历史方面，其表现只能用“惨不忍睹”来形容。

问题似乎并不在于她不肯学，而是她看起来……似乎真的很难学会。简而言之，她就像是一个典型的四肢发达、头脑简单的选手。

面对从最基础的个位数认知开始的算术课程，艾莉丝表现出了前所未有的……努力，以及与之相伴的巨大“困难”。

她会认真地蹙着秀气的眉头，瞪大那双红宝石般明亮的眼睛，死死地盯着崔辞忧用来演示的教具——那些光滑的小石子，小巧的手指头则在桌子底下紧张地掰来掰去。

看得出来，她的确在努力尝试理解，在竭力思考。但是，结果却往往不尽如人意。

最简单的个位数加法，她都需要冥思苦想良久，还常常会给出令人啼笑皆非的错误答案。

稍微复杂一点的概念，比如仅仅是初步接触乘法的基本理念，对她而言都如同攀登难以逾越的天梯。

读写方面的情况也是大同小异，并无多少改观。

她认识字母和基础单词的速度极其缓慢，而且常常是记住了又很快忘记。

让她练习书写，不是打翻墨水瓶（这个时代的鹅毛笔需要频繁蘸取墨水书写），就是将纸张弄得一团糟。

她握笔的姿势显得非常笨拙，写出来的字母和单词歪歪扭扭，如同孩童的涂鸦，并且常常会把字母的顺序搞混，或者完全不按照正确的笔画顺序来书写。

（简而言之，比起握笔，她的手似乎天生就更适合紧握剑柄。）

这一切，都与她在剑术训练时所展现出的那种一点就通、举一反三的惊人天赋，形成了无比鲜明而强烈的对比。

（崔辞忧不禁暗想：这难道是个纯粹的体育系选手吗？）

【原着中，艾莉丝到了九岁时，依旧不会书写自己的名字，连最基本的个位数加减法也掌握不了。】

崔辞忧回忆着原作的情节，

【现在，她起码已经能够从一顺利数到十了，自己的名字也能歪歪扭扭地勉强写下来，这应该已经算是相当大的进步了吧！】

【这些基础知识慢慢来就好，应该不成问题，哪怕最终真的学不会，关系似乎也不大。毕竟，她也不需要参加什么升学考试，而且还是个身份尊贵的大贵族的女儿。】

他审视着艾莉丝的教学情况，心中这样思索着，并没有因此而感到过多的焦虑或紧张。

与此同时，负责教导艾莉丝贵族礼仪和历史的艾德纳老师，也遇到了类似的困境。

艾莉丝在艾德纳老师的课上，一直都还算乖巧，会跟着老师学习行礼的姿势、练习跳舞的步伐、努力记忆那些冗长繁复的家族谱系和王国历史事件，但学习效果同样不尽如人意。

虽然她对这位温和的老师并不抵触，学习态度也还算认真，但她就是记不住那些繁琐的礼仪细节，也学不会在她看来异常困难的舞步，跳舞时总是会显得动作僵硬、频频踩错舞伴（通常是倒霉的崔辞忧或者某个无辜的女仆）的脚。

（崔辞忧对此也颇为费解，明明艾莉丝拥有如此出色的身体协调性，为何在学习类似于地球国标舞的简单华尔兹时，却会表现得如此笨拙。）

至于历史课，对于那些冗长的人名和枯燥的历史事件，她更是听得昏昏欲睡，常常是转过头就忘得一干二净。

唯一能让艾莉丝保持高度热情和专注的——依旧只有基列奴的剑术课。

在剑术这个她所热爱的领域里，她如同鱼儿回到了水中一般，尽情地挥洒着她的汗水与天赋，每一天都在以肉眼可见的速度飞快进步着。

【那么，或许应该调整一下教学策略了，尝试以一种更能让她感兴趣的方式来进行引导。虽然在我看来，她学不学习这些文化知识，似乎也并无太大所谓？】

崔辞忧在心中这样盘算着。

于是，在又一次看着艾莉丝因为一道简单的算术题而气得捶打桌子、几乎要暴走的下午之后，崔辞忧召集了基列奴和艾德纳老师，举行了他们三人之间的第一次“家庭教师会议”。

“艾莉丝小姐最近……上课的态度确实是好了很多。”

艾德纳老师率先开口，语气中带着一丝欣慰，但随即又流露出一抹难以掩饰的无奈，

“只是……她在理解和记忆那些礼仪规则、历史事件方面，确实……表现得非常吃力。我尝试了很多种方法，但效果都不太理想。”

崔辞忧接着说道：

“算术和读写方面也是一样。她很努力，这一点我能够看得出来。但她似乎很难掌握其中的逻辑和规律。传统的教学方式，对她来说可能过于抽象和枯燥了。”

“剑术没问题。”基列奴言简意赅地补充了一句，依旧是那副惜字如金的模样。

“我也知道剑术没问题，基列奴。”崔辞忧看了基列奴一眼，心中暗叹：

你这家伙简直就是成年版的艾莉丝，难怪你们俩的关系会越来越好。

“但有时候，人不能只做自己擅长和感兴趣的事情。我们或许应该尝试找到一种新的方法，让她能够主动接受并努力掌握那些她不擅长、但同样重要的知识。”

“那……辞忧先生，你有什么好的想法吗？”艾德纳老师眼中闪过一丝期待，看向崔辞忧。

经过这段时间的相处，她发现崔辞忧虽然有时候看起来有些冷淡寡言，但在观察和解决问题方面，总能提出一些出人意料、却又往往行之有效的独特思路。

（将此归因于崔辞忧那与众不同的“现代人”思维。）

“我确实有一个尚不成熟的想法。”

崔辞忧点了点头，目光在基列奴和艾德纳老师脸上扫过，详细阐述了自己的新方案：

“既然艾莉丝对那些抽象的理论和规则感到理解困难，那么我们就尽量将这些知识变得具体化、形象化，并且努力将它们与她最感兴趣的领域——也就是剑术和战斗——巧妙地结合起来。”

【这其实就是很简单的兴趣教学法，再加上营造良好的学习氛围而已。】崔辞忧心想，

【再加上之前刻意安排的假期，也让她有了一定的自我放松和调整的时间。不过话说回来，这个世界的整体教学水平，似乎确实有些偏低啊。】

“我的建议是，很简单，就是激发她的学习兴趣和营造积极的教学氛围。具体的做法是，”

崔辞忧继续说道，

“每堂课都安排一个人陪艾莉丝一起学习。例如，下午的算术和读写课，可以让基列奴不再仅仅作为旁观者，而是作为……第二个学生，和艾莉丝一同参与学习。”

“而我则可以陪她一起上艾德纳老师的礼仪和历史课，并且我们可以尝试用更符合她兴趣的方式进行教学。比如算术课，我们不再仅仅以石子作为教具，而是尝试用剑的挥砍次数、攻击的命中率等来进行算数的实际教学。”

基列奴闻言，脸上露出了明显的惊讶表情：“我……也一起学？”

崔辞忧肯定地点了点头：

“没错。我感觉你们两人的思维方式或许比较接近，在学习过程中可以互相讨论、互相启发。如果你都能学会了，那么艾莉丝应该也能学会。”

“而且，掌握一些基本的算术能力，总比将来再次因为不会管理个人财务，而落到要去吃魔物的粪便或者不知名的毒虫，导致食物中毒差点丢掉性命，要来得好吧？你说呢，基列奴！”

说到最后，崔辞忧又忍不住带着一丝恶趣味，提及了基列奴那段不堪回首的糗事。

基列奴听着崔辞忧毫不留情地揭开自己的“伤疤”，一张古铜色的脸庞瞬间布满了黑线，但最终还是咬着牙，从牙缝里挤出了几个字：

“好！我学！”【这个性格恶劣的家伙！】她在心中暗骂道。

崔辞忧满意地笑了笑，又转向艾德纳老师：

“而贵族礼仪和历史课，我建议我们可以更多地采用情景模拟和角色扮演的方式。”

“艾德纳老师您负责设定具体的场景、讲解相关的规则和历史背景，而我可以扮演不同的角色，与艾莉丝进行互动。让她在’扮演’的过程之中，去切身理解那些礼仪在实际社交场合的应用，去亲身感受那些历史事件的波澜壮阔。”

“甚至，我们可以将一些历史上着名的战役或重大的决策过程，用类似于’沙盘推演’的方式呈现出来，让她以’指挥官’或‘决策者’的身份参与其中，进行思考和判断。这样的话，她一定会对这些知识留下更深刻的印象。”

艾德纳老师眼中异彩连连，显然被崔辞忧这个大胆而富有创意的教学想法深深吸引了：

“将历史与战争策略结合……将礼仪融入有趣的社交博弈……这……这真是个绝妙的主意！或许……或许真的可行！”

最后，崔辞忧总结道，这个全新的、更加侧重于培养“学习兴趣”和营造“教学氛围”的教学方案。

“那么，我们就这样试试看。上午，由艾德纳老师负责礼仪与历史的’情景教学’，我作为艾莉丝的’同学’参与。”

“下午，由我主导算术与读写的‘实践教学’，基列奴则作为‘同学’全程参与。晚上的时间依旧自由活动，每三天休息一天的安排保持不变。”

次日，经过精心调整的课程便立刻开始实施。上午的礼仪与历史课，果然呈现出与以往完全不同的景象。艾德纳老师不再是枯燥地照本宣科，讲解那些令人昏昏欲睡的规则和年份，而是精心设计了一个个生动有趣的“小剧本”。

比如，在学习宫廷礼仪时，艾德纳老师会扮演威严的国王，崔辞忧则扮演一位前来觐见的、态度倨傲无礼的邻国使节。

艾莉丝则需要扮演伯雷亚斯家族的代表，在“国王”面前，既要展现出对王权的应有尊重，又要巧妙地应对“使节”的各种挑衅，努力维护家族的荣誉。

艾莉丝虽然一开始还是有些拘谨和不情不愿，但当崔辞忧扮演的“使节”用充满傲慢的语气嘲讽她的家族时，她那好胜的性子立刻就被点燃了！

她努力地回忆着艾德纳老师之前教导过的礼仪规范，强憋着一股气，用尽量“淑女”的方式进行着言语上的反击。虽然整个过程依旧充满了各种令人捧腹的笑料。

（比如她好几次都差点忍不住拔出想象中的剑去砍“讨厌的使节”），

但在这种充满了“戏剧冲突”的互动之中，她对于何时该行礼、何时该微笑、何时该保持沉默、何时该据理力争的理解，显然要比以往死记硬背那些条条框框要深刻得多。

历史课更是摇身一变，成为了艾莉丝最喜欢的“战争游戏”。

崔辞忧利用沙盘和一些简单的模型，模拟出阿斯拉王国历史上的一些着名战役。艾德纳老师负责讲解当时的时代背景、双方的兵力部署情况以及主要将领的人物特点，而艾莉丝则扮演其中一方的指挥官，基列奴甚至有时也会被兴致勃勃的艾莉丝拉过来，扮演敌方的某位猛将（虽然她只会用最直接、最简单的方式带领“军队”进行冲锋……）。

艾莉丝需要根据有限的情报信息，进行排兵布阵，制定初步的作战策略，并努力应对各种由崔辞忧扮演的“命运之手”所随机设置的突发状况。

每一次“战役”结束之后，崔辞忧和艾德纳老师还会引导她进行复盘，分析此次“战役”成败的原因，讨论历史上真实的指挥官是如何进行决策的，以及不同的选择可能会带来的截然不同的历史结局。

这种将历史知识与战略思维、甚至还有一点点运气成分巧妙结合起来的学习方式，极大地激发了艾莉丝的兴趣和与生俱来的好胜心。

她不再觉得历史是沉闷无聊的过去，而是一个充满了智慧与挑战的、无比精彩的冒险故事。

到了下午的算术和读写课，课堂则被搬到了更为宽敞的训练场一角。

崔辞忧依旧是从最基础的知识开始教起，但他将教学工具从原先单纯的石子，扩展到了训练时常用的木剑、沉重的沙袋、甚至是训练场上设置的各种障碍物。

基列奴则拿着纸和笔，一脸严肃（或者更准确地说是茫然）地坐在艾莉丝的旁边，充当“陪读”。

“好了，艾莉丝，基列奴。”崔辞忧拿起三把练习用的木剑，说道：“这是三。现在，”

他又拿起两把木剑，“这是二。那么，三把剑加上两把剑，一共是几把？”

“五把！”艾莉丝几乎是立刻就大声回答了出来，一旁的基列奴也跟着点了点头，表示自己也明白了。

“很好。”崔辞忧将五把剑放在一起，继续说道：

“现在，艾莉丝，请你用最快的速度，从这五把剑里，选出你最喜欢的三把，并用一个标准的突刺动作，准确地击中那边那个稻草人标靶三次。’’

“基列奴，请你记录艾莉丝完成这个任务所需要的时间。”

“诶？”

艾莉丝愣了一下，似乎不太明白这和算术有什么关系，但一听到可以动剑，她立刻就兴奋了起来，迅速地从五把剑中挑选了三把手感最好的。

然后，如同捕食的小豹子般冲向远处的标靶，干净利落地完成了三次精准的突刺。

“用了……五秒？”基列奴看着手中那个由崔辞忧特意准备的简易计时沙漏，有些不太确定地报出了艾莉丝所花费的时间。

“非常好，艾莉丝，动作很快，也很标准。”

崔辞忧先是毫不吝啬地肯定了艾莉丝的表现，然后才开始引导她进行思考：

“那么，我们刚才完成的这个任务里，都包含了哪些’数字’呢？总共有几把剑？你选了几把？一共刺了几次？又用了多少时间？”

他引导着艾莉丝和基列奴，将刚才那个结合了选择、计数、计时的完整动作过程，用具体的数字和简单的算式记录下来。

比如：总数为5，选择数为3，动作次数为3，所用时间为5秒。

“现在，我们换一种方式。”崔辞忧又设置了新的任务，

“艾莉丝，用两把剑，攻击基列奴五次。基列奴，你需要成功格挡掉其中的三次攻击。那么，最终有几次攻击会命中你？”

基列奴闻言，立刻站起身，拔出自己的木剑，摆出了标准的防御姿态。艾莉丝也兴奋地拿起两把木剑，毫不犹豫地朝着基列奴攻了过去。一时间，训练场上响起了两人你来我往、木剑激烈碰撞的“噼啪”声。最终，艾莉丝成功地有两次攻击命中了基列奴。

“五次攻击，减去三次成功的格挡，等于两次有效命中。也就是，五减三，等于二。”

崔辞忧在一旁平静地解说着，并将这个简单的减法算式清晰地写在了随身携带的小木板上。

就这样，崔辞忧将原本枯燥乏味的算术练习，巧妙地融入到了艾莉丝最熟悉、也最热衷的剑术训练场景之中。

数字不再是抽象的符号，而是与每一次挥剑的次数、每一次格挡的成功率、完成特定任务所需要的时间、甚至是武器的选择和组合方式都紧密地联系在了一起。

读写练习，也相应地变成了记录每日的训练心得、阅读一些带有图解的简单剑谱、或者书写充满挑战意味的“挑战书”（主要是写给基列奴或崔辞忧的！）等更加生动有趣的形式。

这种“寓教于乐”、“量身定制”的全新教学方式，其效果可以说是立竿见影的。

（崔辞忧心想：这种方式确实非常便于艾莉丝这种类型的学生学习。）

艾莉丝的学习兴趣被前所未有地调动了起来。她不再将下午的文化课程视为一种沉重的负担，反而因为其中融入了她所喜爱的剑术元素而变得异常积极主动。

虽然她在理解那些抽象的数学概念时，依旧会遇到不小的困难，但有了具体的战斗场景作为依托，还有了基列奴这个同样在学习的“难友”的陪伴，她的挫败感明显减少了许多，反而多了一种想要通过自身的努力去“完成任务”、“赢得挑战”的好胜心。

一个月下来，不仅仅是艾莉丝在算术和读写方面，有了肉眼可见的显着进步。

（至少，十以内的基本加减法她已经能够计算得相当熟练了，也能歪歪扭扭地写出不少常用的单词了）

就连基列奴这位堪称“大龄文盲”的剑王，在艾莉丝的无形“带动”和崔辞忧耐心的反复讲解之下，竟然也磕磕绊绊地掌握了，基础的加减法运算和几十个常用的人族语单词！

看着自己的两位学生（一个活泼好动的小学生，一个沉默寡言的“大龄”旁听生）都在各自的领域（或者更准确地说，是在各自的知识短板）上取得了令人欣喜的进步。

崔辞忧的心中，也难得地感到了一丝……作为一名老师的，小小的成就感。